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教师应学会创造情境让学生思考

发布时间:2017-07-18

    日前,中学教师在教学中研究出了“创造情境让学生思考”数学教学方法——选择相对学生最为直接、最为有效的数学情境,引导学生参与探究数学问题,让学生掌握数学的思维方法和策略,为学生更好地发展服务。

    情境是“情”和“境”的统一。情境教学就是根据教材创设富有感情色彩的情景和氛围,以形象为主体,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

    要让学生感受教学情境的现实性。现实的问题情境中蕴涵着大量的数学学习的对象,有利于学生良好数学观的养成和激发学生的学习兴趣。同时也提供了一个待解决的问题,要求学生通过所学数学知识去解决问题,有利于提高学生具体问题解决能力和数学应用能力。

    要让学生感受教学情境的趣味性。趣味性是教学情境创设的一个基本原则,在正比例函数的教学中创设一个情境:1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,扑通1声跳下水;2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿,扑通2声跳下水;3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿,扑通3声跳下水……n只青蛙n张嘴,x只眼睛y条腿,扑通n声跳下水。通过儿歌,发现其中蕴涵的一种数量关系,从而引入函数关系,引出教学内容。

    巧用教科书情境。教师要巧用教材中的一些教学情境,认真研究其教学价值,将其充分挖掘出来,以“还课本”这一实际生活问题,把课本送回同学的身边,根据学生想的办法,编出两道学生已熟悉的行程问题和一道相遇问题,既起到了复习的目的,又为后面的学习作好了铺垫,从而更加吸引学生的注意力。

    巧挖现实生活情境。教师要设计好每一节课,不停留在书本上,主动寻找教学情境的最终源泉,应广泛涉猎各门学科,从现实生活中寻找优秀的教学情境。(中学 黄峰)


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